14 DE FEBRERO : HUELGA DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA PÚBLICOS
Comunicado conjunto por la convocatoria de huelga Los sindicatos USTEC-STEs, FE-CCOO, ASPEPC•SPS, FETE-UGT y FE-CGT convocan el 14 de febrero de 2008 jornada de huelga y manifestaciones*:
En defensa de la enseñanza pública y de calidad. No volamos esta ley Rechazamos el contenido de la propuesta de bases por una Ley de Educación en Catalunya (LEC) y hacemos un llamamiento al profesorado y al conjunto de la ciudadanía a movilizarse por conseguir su retirada.
1. La mejora de la educación pública no pasa por una gestión jerárquica y empresarial de las escuelas ni por la lógica del mercado, sino por un aumento serio de la inversión, que posibilite abordar toda la problemática y las necesidades de los centros y del alumnado.
2. La Ley obro nuevas vías de privatización de la educación. Promueve formas de gestión privada al centros públicos, que podrían pasar directamente a manso d’entidades varias.
3. La Ley apuesta por una desregulación de las condiciones laborales del profesorado. A través de esta Ley, la Administración pretende eludir su responsabilidad en la marcha de la enseñanza pública, todo traspasándola a los propios centros.
Tras leer los comunicados de la USTEC- y de CCOO y, como es lógico, de leerme también las Bases para la Ley de Educación de Catalunya; encuentro algunos puntos con los que no estoy nada a favor. Debo reconocer que no toda la propuesta de ley es rechazable sino que hay puntos razonables. De todos modos encuentro que esta ley debe negociarse. Debe ser elaborada por todas las partes de la comunidad educativa a ver si al fin ve la luz una ley de Educación bien elaborada, de calidad y que promueva la igualdad de oportunidades.
Estos son los puntos principales ( algunos de los cuales coincido con USTEC) con los que discrepo:
• Bases para la ley de educación catalana (pag:4)
“Es cierto que hay factores exógenos al sistema educativo que pueden explicar parte del fracaso escolar que sufrimos y de las dificultades para seguir levantando el nivel educativo global, pero no se pueden ignorar otros factores endógenos al sistema educativo: desde la formación del profesorado a la idoneidad de la ordenación educativa y del currículum, pasando por métodos pedagógicos y didácticos o la asimilación deficiente de una legislación educativa ni bien entendida ni bien recibida por parte del cuerpo docente.”
No es lícito culpabilizar a los docentes del fracaso escolar puesto que en primer lugar la formación que reciben estos viene dada por las Universidades y estamentos públicos propios o subvencionados por la Generalitat ; si la formación no es la adecuada deberían haberse tomado medidas . En segundo lugar se expone que la ley educativa no ha sido “ ni bien entendida ni bien recibida por parte del cuerpo docente” pero no se nombra que la ley quizás no se ha adaptado a la realidad de los centros,que no ha sido eficaz y que por este motivo no se han obtenido los resultados que se esperaban.
• Bases para la ley de educación catalana.(pàg:14)
“El respeto al derecho de padres y madres a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que este de acuerdo con sus convicciones.”
¿No se quería conseguir que la escuela pública fuera laica? No estoy de acuerdo con que los alumnos reciban clases de Religión ( sea cual sea) en horas lectivas. Encuentro que la escuela publica no debe dedicar espacios ni recursos destinados a inculcar creencias religiosas que son propias y exclusivas de las familias.
• Bases para la ley de educación catalana. (pàg:15)
“La ley propondrá también soluciones adecuadas a las ofertas de formación artística, definiendo las diferentes posibilidades de acceder a estas enseñanzas en función del nivel de formación, la tipologia del territorio y las necesidades y posibilidades de la demanda del mercado.
En la misma línea se trataran las iniciativas sociales de escolarización de la pequeña infancia ( de 0 a 3 años)”
• Bases para la ley de educación catalana. (pàg:15)
“No debe olvidarse en ningún momento el impulso decidido hacia la extensión del primer ciclo de educación infantil, con criterios de máxima cualidad educativa.”
Estos son los únicos puntos dedicados a la etapa 0-3 años. Una etapa que en esta ley no se contempla como una de las etapas más importantes de los niños y que no tiene presente que cada vez son más las familias que por motivos laborales necesitan de estas escuelas infantiles. Es cierto que éstas dependen en mayor parte de las Administraciones locales ( sin olvidar que la Administración pública es subsidiaria) pero se podrían añadir mejoras como una rebaja de las ratios (un aula de 2-3 años con 20 niños cuenta con una maestra y una educadora de refuerzo que debe compartir con otra aula) , más recursos y el mismo reconocimiento laboral y social de los docentes del resto de etapas educativas.
• Bases para la ley d´educación catalana. (pàg:16)
“La ley abrirá la posibilidad de formas de gestión indirecta de centros creados por la Administración de la Generalitat , con la intención de explorar formulas que se han demostrado viables en otros países y que prevén el mantenimiento de la titularidad del centro por parte de la administración, mientras que entidades diversas se encargan de la gestión del patrimonio i la organización de los recursos.
En este mismo marco, también se podrá abrir la posibilidad de gestión de centros de titularidad pública a entidades cooperativas y sin ánimo de lucro o a equipos de profesionales que, con un proyecto de centro definido, quieran y puedan llevarlo a la practica asumiendo la responsabilidad de gestión de un patrimonio público.”
El hecho que “formas de gestión indirecta” , “ entidades diversas” , “ entidades cooperativas y sin ánimo de lucro” o equipos “ de profesionales” se encarguen de la gestión de centros ¿no es decantarse más hacia el sistema concertado en lugar de favorecer el sistema público? El riesgo de que la Educación caiga en la Privatización es notable sin olvidar que se pasa por alto por una parte, que la escuela no debe ser nunca una empresa y , que por otra parte, los docentes tienen derecho a tener las mismas condiciones laborales. A parte de esto no menciona los “ otros países” dónde estas fórmulas han sido viables y que muy posiblemente la realidad de éstos no sea la misma que vivimos aquí actualmente.
• Bases para la ley d´educación catalana. (pàg:17)
“En relación con la autonomía pedagógica, la Ley permitirá que cada centro establezca una parte del currículo, así como la metodología pedagógica y didáctica, con la determinación de los recursos que requieran su acción educativa.”
En cuanto a que las competencias de cada centro para escoger parte del currículum, metodología pedagógica y didáctica debo decir que estoy en parte de acuerdo puesto que incido en el hecho que cada centro tiene una realidad educativa, social, etc…diferente. Con lo que se debe tener precaución es con “ la determinación de los recursos que requieran su acción educativa” puesto que no favorece la equidad que , según las Bases, se busca en la Educación ; sino que, como bien menciona
l´ USTEC ( http://www.sindicat.net), “ hará posible la creación de un ranking de centros, que será determinante a la hora de recibir la dotación de recursos. Además, estimula la autofinanciación de los centros públicos, hecho que favorecerá la desigualdad y fomentará la competitividad entre centros”.
Para concluir mencionar algunas de mis conclusiones y opiniones :
-Entiendo que a los padres/madres la huelga les provoquen percances pero los docentes también somos trabajadores y tenemos por lo tanto, derecho a huelga.
-Encuentro que es una huelga dónde no sólo tienen aspectos a reivindicar los docentes sino que afecta también a toda la comunidad educativa.
- Verdaderamente me sorprende que un partido socialista quiera llevar a cabo una ley que deja grietas por dónde puede introducirse la Privatización .
- Pienso que todo es negociable y que para crear una Ley de Educación Catalana de calidad deben tener voz y voto cada una de las partes que forman la comunidad educativa y que se deben tener presentes las aportaciones y opiniones de los profesionales del mundo educativo que son los que deben llevar a la practica las leyes educativas.
